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    ：“我叫聂耀国，57岁，汉族，上海市城南中学骨干语文教师，是原、被告当年高二至高三班主任。”

随即，审判长当庭宣告证人所肩负的法律责任和作伪证之严重后果，并反复问他是否明确，是否听清，过后，则由原告开始，对证人进行发问。

原告律师：“聂老师，你好。首先我想请问，你对本案被告和原告代表叶文倩女士，在两人入学期间，分别留下怎样的印象？”

聂耀国：“舒沅……舒沅她比较不爱说话，成绩是比较优秀的，这点有目共睹。但是她确实很孤僻，不太爱与人交流，我很多次都发动班级其他同学，比如王莹啦、方晚晚啦、霍婷啦，等等这些比较活跃的女同学去多跟她交流，但她很排斥，最后也就不了了之了。至于叶文倩，因为她meimei在我们班上，所以虽然她高一届，但我们接触还比较多，这个女孩子也是非常优秀的，多次代表我们学校在市级省级颁奖典礼上发言，担任礼仪、主持人……总之属于我们那时候老师都非常欣赏的同学，包括高考，也考得非常优秀。对比起来，她meimei就比较可怜了——”

话音未落。

“反对！”顾益华瞬间举手打断，并向法官示意，“原告证人反复谈论与本案及问题无关的人员，主观导向明显！”

“反对有效，请证人谨慎用词。”

听得法官发言，聂耀国瞬间噤声，赔笑点头。

沉默间，眼神不经意晃过观众席上、脸色晦暗不定的舒沅，不过半秒，又飞快掠开，表情微妙。

原告方继续发问：“好的，那么我还想请问，作为班主任，聂先生，当年你是否有过亲眼目睹被告所述的，如‘被人恶意反锁在器材室’、‘关在洗手间一下午’、‘体育课上被当沙包’、‘反复语言羞/辱’……等等，诸如此类的情况？”

“没有！绝对没有。”

聂耀国正色摇头，“我们当年，这个班是非常优秀的，不是我说，当时排除出境深造留学和因故缺考的情况，一本升学率达到百分之九十七点九，这是什么概念？我不说，想必大家都很清楚，表彰榜上挂了整整一年。像这样的班级，学校是花了大力气在培养的，抓学风，抓班风，包括舒沅，她当年是我们的重点培养对象，不出意外那是要上清北的！我至今还很为她感到……怎么说呢？可惜吧，其实她和叶文华之间的矛盾，现在看来，都是女生团体里的小打小闹，我可以很诚恳的说，如果当时她主动来找我解决问题，是很容易调解的！最后闹到一个跳楼一个缺考，其实不是什么所谓的校园暴力，就是赌气，真的非常让人惋惜！至于你说的那些情况，我确实没有看到过，作为老师，我也不相信我的学生会做出这种事。”

“最后一个问题，您此前是否看过一书，作为知根知底的老师，您认为书中的暗示和指向是否足够明显？”

……够明显吗？

里头声声血泪的控诉，他是她的授业恩师，亲手教她记叙文、议论文……此刻她的学生交出了如此“答卷”，旁人问他，能看懂吗？够明显吗。

发言向来畅达无比的聂耀国，忽而沉默了数秒。

直到原告律师扬高声音提醒，再度询问，他这才恍然梦醒。

一下挺直了背，又一次坚定表态：“是的，我看过，而且，我确实觉得里面有很多指向性强烈的暗示，如果曾经在学校就读过，肯定会产生联想，包括我自己也有一个……呃，角色。我看过之后很惊讶，舒沅对于我们这些老师竟然会有这么大的偏见，并且马上跟当时的一些科任老师……嗯，交流了一下——他们都觉得很、很不好，这也让我们感到寒心，毕竟是当时饱含期望的学生，也不知道她是为了艺术加工还是有别的考虑，但肯定是对里面重点描写的一些同学，存在名誉上的损害。”

“好的，谢谢。”

见原告律师不再发问，审判长复又转向顾益华律师。

“被告对证人证词有无异议？如有，可进行提问。”

“有的。”

顾益华当即把握机会起身，径直面向聂耀国。

“请问聂老师，您对于‘小打小闹’的定义是什么？”

“呃，就是，我们当老师这么多年，女生之间的一些小团体啦，可能存在的一点无伤大雅的推搡，你玩你的我玩我的，这些都很……”

“那么请问打到zigong出血，造成永久性后遗症，差点对薄法庭，这样也算小打小闹吗？”

“反对！反对被告律师在无证据的前提下对证人进行逼问！”

“报告法官，我方刚才已经在质证环节中有所表述，当年虽未走到诉讼环节，但我当事人保留有接近八年的妇科检查记录，可以证实在高中期间存在外伤导致的身体侵害，此处我并未点明叶某华。”

“……反对无效，质证继续。”

“聂老师，请你直面回答我的问题，‘小打小闹’是否包括将人打到zigong出血，一生饱受其害？”

“这……其实当时并不是文华一个人的责任，双方都有责任吧，而且在场的也不只是两个人。”

“也就是说您对这次事件是知情的？——您不认为这样的聚众殴打属于校园暴力吗？！在您看来，是否只有高楼一跃而下，才是最能证明自身煎熬的方式？为何您对同一班级的两个学生，有如此大的偏见和差异化对待？”

“反对！反对被告律师预设情境，证人仅需陈述事实，无需表述个人观点！”

“反对有效，被告律师，注意你的措辞。”

“好的，多谢审判长提醒。但相信对于聂老师心中，所谓‘小打小闹’的标准如何判定，大家都有了一定的认识。”

顾益华不卑不亢，微微躬身。

很快，却又再度面向聂耀国，举起手中的原著，微笑发问：“那么聂老师，我还想请问，在您看来指向性尤其明显的本书，是怎样伤害了您作为老师的心情？”

“嗯，我指的是，里面有一个叫‘老吴’的班主任，我觉得舒沅塑造这个形象，就是在暗示我本人。”

“您是怎么得出这个结论的？”

“就里面描写的一些习惯语、口头禅啊，还有一些做事方法，包括和这个所谓女主角的沟通过程，”聂耀国擦了擦额角汗意，“……我就觉得，大概是有一些‘内涵’的意思，和我们当年的一些聊天谈话都能对应上。我觉得这已经是明示了。可以说，从另一个角度，了解到当年的学生原来只觉得我们是在‘和稀泥’，心里有些受伤吧。”

“好的，谢谢你的回答，我也想简要向大家介绍一下，在本书中，出现过的‘老吴’这一角色具体形象—